兒童數(shù)字閱讀發(fā)展趨勢(shì)及供需市場現(xiàn)狀如何？

當(dāng)前，數(shù)字閱讀正朝著更加智能化、多樣化和個(gè)性化的方向發(fā)展。

一、兒童數(shù)字閱讀發(fā)展趨勢(shì)

1.兒童閱讀能力測評(píng)與數(shù)字化

在數(shù)字時(shí)代，科技的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的普及使得兒童接觸到的信息日益增多 且多變。在這樣的背景下，科學(xué)的兒童閱讀能力測評(píng)工具和體系顯得尤為重要。這些 工具和體系能夠幫助教育者和家長更準(zhǔn)確地評(píng)估兒童的閱讀理解能力、批判性思維技 能以及文本分析能力，從而為兒童提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)和支持，幫助他們?cè)诤Ａ啃?息中辨識(shí)、理解和吸收有用知識(shí)。 一方面，閱讀能力測評(píng)數(shù)字化。科學(xué)有效的測評(píng)工具能夠通過定量和定性的數(shù)據(jù) 分析，揭示兒童在不同閱讀維度上的強(qiáng)弱點(diǎn)，例如字詞識(shí)別、句子理解、推理能力以 及綜合評(píng)價(jià)等。這有助于教師和家長根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和閱讀材 料選擇，從而提高教育的針對(duì)性和效率。同時(shí)，數(shù)字化測評(píng)工具還可以利用大數(shù)據(jù)、 人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋和自適應(yīng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升閱讀教育的效 果。它們可以智能化跟蹤兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教師提供深入的分析報(bào)告，甚至推薦適 合孩子的閱讀材料，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 另一方面，數(shù)字化閱讀能力測評(píng)。隨著電子書、在線課程和互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的出 現(xiàn)，閱讀不再僅限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。這就意味著數(shù)字時(shí)代對(duì)兒童從閱讀中獲取與運(yùn) 用信息的能力具有更高的要求，更應(yīng)該重視兒童數(shù)字化閱讀能力的評(píng)估。

2.兒童數(shù)字閱讀體驗(yàn)升級(jí)

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，人工智能（AI）和大數(shù)據(jù)正在改變我們獲取和處理信息的 方式，同時(shí)也為兒童的閱讀教育帶來了革命性的影響。 一方面，數(shù)字閱讀平臺(tái)的交互式元素，如互動(dòng)問題和虛擬實(shí)境（VR）體驗(yàn)，會(huì)使 得閱讀變得更加生動(dòng)有趣，極大地提高了孩子們的參與度和沉浸感。這些技術(shù)不僅豐 富了兒童的閱讀體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。 另一方面，通過智能算法，還可以根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣和理解能力定制個(gè)性化的 閱讀路徑，從而提供符合其興趣和能力水平的閱讀材料。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅 能夠提升孩子們的閱讀動(dòng)機(jī)，還能有效提高他們的閱讀效率。例如，AI 驅(qū)動(dòng)的語音識(shí) 別和自然語言處理技術(shù)可以幫助孩子們?cè)陂喿x時(shí)獲得即時(shí)的發(fā)音糾正和語言理解支持， 而推薦系統(tǒng)則能根據(jù)他們的閱讀歷史和偏好，推薦合適的書籍和文章。此外，大數(shù)據(jù)分析能夠幫助教師和家長深入了解孩子的閱讀行為模式，從而更好地指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

3.傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀相結(jié)合

當(dāng)前，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法和新興的數(shù)字技術(shù)并不是相互排斥的，而是可以相互補(bǔ)充，共同為孩子們提供一個(gè)全面、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)手段如紙質(zhì)書籍、圖書館和師生互動(dòng)等依然在兒童閱讀教育中扮演著不可或缺的角色，它們提供了基礎(chǔ)知識(shí)、人文情懷和真實(shí)交流的重要性。與此同時(shí)，數(shù)字科技如電子書籍、在線閱讀平臺(tái)、互動(dòng)應(yīng)用程序等，通過多媒體和交互式內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，使得閱讀變得更加生動(dòng)和個(gè)性化。 將數(shù)字科技融入傳統(tǒng)閱讀實(shí)踐，不僅可以激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，還能有效地培養(yǎng)他們的多層次能力體系。在此背景下，閱讀最終的目標(biāo)是讓孩子們不僅學(xué)會(huì)如何閱讀，更重要的是學(xué)會(huì)如何通過閱讀來學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，他們能夠發(fā)展出獨(dú)立尋求信息、評(píng)估信息質(zhì)量、整合新知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)的能力，這對(duì)于他們未來的學(xué)術(shù)成功和終身學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。因此，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)和數(shù)字科技手段，可以更全面地支持孩子們的閱讀發(fā)展，幫助他們構(gòu)建起強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，并為不斷變化的未來做好準(zhǔn)備。 

二、兒童數(shù)字閱讀供需市場現(xiàn)狀

1.數(shù)字閱讀已成為主流的兒童閱讀方式

《2022 年度中國數(shù)字閱讀報(bào)告》顯示，中國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模已達(dá) 5.30 億，增長率為 4.75%。19值得關(guān)注的是，數(shù)字閱讀已呈現(xiàn)明顯的低齡化趨勢(shì)，兒童不可避免地成為數(shù)字閱讀的重要群體。相較于紙質(zhì)閱讀，數(shù)字閱讀場景多元，多媒體、AR、VR 等呈現(xiàn)形式帶來更豐富的閱讀體驗(yàn)，個(gè)性化和智能推薦功能顯著，更受兒童青睞。兒童成長數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)叫叫 2024 年 1 月份公布的用戶數(shù)據(jù)顯示，2023 年叫叫用戶閱讀的字?jǐn)?shù)合計(jì)達(dá)到 2231 億字，相當(dāng)于 1780 余部《中國大百科全書》，閱讀時(shí)長累計(jì)達(dá)到63312093 個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于 7227 年。 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)字閱讀已經(jīng)得到了家長們的廣泛認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)，兒童閱讀逐漸形成了紙質(zhì)圖書閱讀與數(shù)字閱讀相結(jié)合的方式。31.07%的孩子平時(shí)主要采用紙質(zhì)閱讀，58.84%的孩子平時(shí)主要采用紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀兩種方式，另有 10.09%的孩子平時(shí)主要采用數(shù)字閱讀。也就是說，7 成孩子將數(shù)字閱讀作為日常主要的閱讀方式。

進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地閱讀”（80.79%）是開展數(shù)字閱讀 的首要原因，同時(shí)家長還希望兒童通過開展數(shù)字閱讀，提升閱讀興趣（77.94%）和拓 寬閱讀范圍（68.25%）。

2.兒童數(shù)字閱讀市場潛力大，優(yōu)秀產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)

在日新月異的信息技術(shù)作用下，新生代兒童作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，對(duì)數(shù)字化、 智能化產(chǎn)品的接受度也越來越高，他們已經(jīng)不再滿足于文字、圖畫，還希望能夠在書 中聽到聲音、看到連續(xù)的動(dòng)畫。此外，隨著“80 后”“90 后”年輕父母成為兒童閱讀 市場的消費(fèi)主體，其良好的教育背景、科學(xué)的教育理念促使他們對(duì)兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容 的消費(fèi)意愿有了大幅度的提升。以上因素為兒童數(shù)字化閱讀創(chuàng)造了有利的主客觀條件， 催生了諸多數(shù)字閱讀產(chǎn)品，推動(dòng)了兒童數(shù)字閱讀市場的發(fā)展壯大?？梢灶A(yù)見的是，受 益于政策紅利、新生代家庭的崛起和國民消費(fèi)水平的整體升級(jí)，兒童數(shù)字內(nèi)容行業(yè)市 場潛力將進(jìn)一步釋放，閱讀平臺(tái)作為兒童數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)的新興業(yè)態(tài)，其發(fā)展前景不可 估量。

在此背景下，形式多樣的數(shù)字閱讀平臺(tái)在兒童閱讀市場不斷涌現(xiàn)，其中“叫叫閱 讀”“有道樂讀”“KaDa 閱讀”等創(chuàng)新能力及開發(fā)實(shí)力較強(qiáng)的兒童數(shù)字閱讀平臺(tái)脫穎 而出。例如，叫叫在兒童閱讀領(lǐng)域深耕 17 年, 通過線上線下結(jié)合的方式，提供趣味線 上互動(dòng)內(nèi)容，實(shí)體圖書和 IP 內(nèi)容等豐富多元的內(nèi)容，幫助孩子實(shí)現(xiàn)有興趣的自主閱讀， 在沉浸式交互場景獲得收獲和成長的自驅(qū)力。有道樂讀專為 0-12 歲兒童提供線上閱讀服務(wù)，根據(jù)兒童成長階段分級(jí)推薦全球優(yōu)秀圖書，包括繪本、睡前故事、童話故事、有聲書、電子書、兒歌、英文繪本、雙語繪本、漫畫、聽書、童謠等。KaDa 閱讀是一款兒童繪本閱讀 App，專注 0-12 歲兒童閱讀和啟蒙教育，提供“看繪本、聽故事、學(xué)知識(shí)”三大產(chǎn)品服務(wù)。這些數(shù)字化閱讀平臺(tái)將萬千兒童啟蒙教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)容匯聚在平臺(tái)上，為成千上萬家長和孩子提供海量的數(shù)字讀物資源。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，采用數(shù)字閱讀 App 的兒童家長樣本中，他們最看重“閱讀資源的豐富度”（81.55%），其次是“閱讀內(nèi)容的質(zhì)量”（80.83%），隨后是“服務(wù)專業(yè)性”（59.49%）和“閱讀計(jì)劃的科學(xué)性”（46.13%）。在經(jīng)常使用的數(shù)字閱讀 App 調(diào)研中，叫叫最受歡迎（43.17%）。叫叫閱讀根據(jù)不同年齡段兒童的認(rèn)知發(fā)展、接受程度、閱讀水平等,研發(fā) 1—9 階難度螺旋式上升的分級(jí)閱讀產(chǎn)品，提供適宜的閱讀內(nèi)容、豐富多元的閱讀形式,適應(yīng)了各年齡段兒童的閱讀需求,強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2023 年叫叫用戶覆蓋全球 177 個(gè)國家、國內(nèi) 469 個(gè)城市。

總之，隨著科技的迅猛發(fā)展和智能設(shè)備的廣泛普及，數(shù)字閱讀已逐漸成為兒童閱讀的主要方式之一。這種以電子書籍、互動(dòng)應(yīng)用程序和多媒體內(nèi)容為載體的閱讀形式，不僅豐富了孩子們獲取信息和知識(shí)的渠道，還改變了他們的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字閱讀的潛力仍在不斷拓展，有望在未來的教育領(lǐng)域扮演更加重要的角色。

進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地閱讀”（80.79%）是開展數(shù)字閱讀 的首要原因，同時(shí)家長還希望兒童通過開展數(shù)字閱讀，提升閱讀興趣（77.94%）和拓 寬閱讀范圍（68.25%）。

2.兒童數(shù)字閱讀市場潛力大，優(yōu)秀產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)

在日新月異的信息技術(shù)作用下，新生代兒童作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，對(duì)數(shù)字化、 智能化產(chǎn)品的接受度也越來越高，他們已經(jīng)不再滿足于文字、圖畫，還希望能夠在書 中聽到聲音、看到連續(xù)的動(dòng)畫。此外，隨著“80 后”“90 后”年輕父母成為兒童閱讀 市場的消費(fèi)主體，其良好的教育背景、科學(xué)的教育理念促使他們對(duì)兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容 的消費(fèi)意愿有了大幅度的提升。以上因素為兒童數(shù)字化閱讀創(chuàng)造了有利的主客觀條件， 催生了諸多數(shù)字閱讀產(chǎn)品，推動(dòng)了兒童數(shù)字閱讀市場的發(fā)展壯大?？梢灶A(yù)見的是，受 益于政策紅利、新生代家庭的崛起和國民消費(fèi)水平的整體升級(jí)，兒童數(shù)字內(nèi)容行業(yè)市 場潛力將進(jìn)一步釋放，閱讀平臺(tái)作為兒童數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)的新興業(yè)態(tài)，其發(fā)展前景不可 估量。

在此背景下，形式多樣的數(shù)字閱讀平臺(tái)在兒童閱讀市場不斷涌現(xiàn)，其中“叫叫閱 讀”“有道樂讀”“KaDa 閱讀”等創(chuàng)新能力及開發(fā)實(shí)力較強(qiáng)的兒童數(shù)字閱讀平臺(tái)脫穎 而出。例如，叫叫在兒童閱讀領(lǐng)域深耕 17 年, 通過線上線下結(jié)合的方式，提供趣味線 上互動(dòng)內(nèi)容，實(shí)體圖書和 IP 內(nèi)容等豐富多元的內(nèi)容，幫助孩子實(shí)現(xiàn)有興趣的自主閱讀， 在沉浸式交互場景獲得收獲和成長的自驅(qū)力。有道樂讀專為 0-12 歲兒童提供線上閱讀服務(wù)，根據(jù)兒童成長階段分級(jí)推薦全球優(yōu)秀圖書，包括繪本、睡前故事、童話故事、有聲書、電子書、兒歌、英文繪本、雙語繪本、漫畫、聽書、童謠等。KaDa 閱讀是一款兒童繪本閱讀 App，專注 0-12 歲兒童閱讀和啟蒙教育，提供“看繪本、聽故事、學(xué)知識(shí)”三大產(chǎn)品服務(wù)。這些數(shù)字化閱讀平臺(tái)將萬千兒童啟蒙教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)容匯聚在平臺(tái)上，為成千上萬家長和孩子提供海量的數(shù)字讀物資源。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，采用數(shù)字閱讀 App 的兒童家長樣本中，他們最看重“閱讀資源的豐富度”（81.55%），其次是“閱讀內(nèi)容的質(zhì)量”（80.83%），隨后是“服務(wù)專業(yè)性”（59.49%）和“閱讀計(jì)劃的科學(xué)性”（46.13%）。在經(jīng)常使用的數(shù)字閱讀 App 調(diào)研中，叫叫最受歡迎（43.17%）。叫叫閱讀根據(jù)不同年齡段兒童的認(rèn)知發(fā)展、接受程度、閱讀水平等,研發(fā) 1—9 階難度螺旋式上升的分級(jí)閱讀產(chǎn)品，提供適宜的閱讀內(nèi)容、豐富多元的閱讀形式,適應(yīng)了各年齡段兒童的閱讀需求,強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2023 年叫叫用戶覆蓋全球 177 個(gè)國家、國內(nèi) 469 個(gè)城市。

總之，隨著科技的迅猛發(fā)展和智能設(shè)備的廣泛普及，數(shù)字閱讀已逐漸成為兒童閱讀的主要方式之一。這種以電子書籍、互動(dòng)應(yīng)用程序和多媒體內(nèi)容為載體的閱讀形式，不僅豐富了孩子們獲取信息和知識(shí)的渠道，還改變了他們的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字閱讀的潛力仍在不斷拓展，有望在未來的教育領(lǐng)域扮演更加重要的角色。

3.家長希望借助數(shù)字閱讀，讓孩子的數(shù)字生活更健康、有營養(yǎng)

古往今來，新媒介的出現(xiàn)不斷改變信息傳播的方式，也改變?nèi)藗兘佑|信息、學(xué)習(xí) 知識(shí)的習(xí)慣。數(shù)字化時(shí)代，作為數(shù)字原住民的新一代兒童，不可避免地早早接觸并習(xí) 慣于使用數(shù)字媒介、消費(fèi)數(shù)字內(nèi)容。《2022 中國兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報(bào)告》顯示，早在 幼兒園時(shí)期（3-6 歲），兒童的手機(jī)接觸率就已達(dá)到 91.8%，平板電腦接觸率 83.4%， 電腦接觸率 80.6%。 隨著數(shù)字接觸的低齡化，大量問題也隨之暴露，例如大量青少年兒童沉迷網(wǎng)游、 短視頻，消費(fèi)低俗內(nèi)容，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣、口頭禪等。低齡兒童由于心智發(fā)育尚未 成熟，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻，并進(jìn)行語言行為模仿，引發(fā)了家長和社會(huì)的擔(dān)憂。

對(duì)此，越來越多家長將兒童數(shù)字閱讀視為讓孩子的數(shù)字生活更健康、有營養(yǎng)的一 種實(shí)現(xiàn)手段。相比于純文本，動(dòng)畫、視頻和交互式數(shù)字內(nèi)容，天然對(duì)孩子更具吸引力。 既然孩子使用數(shù)字媒介、消費(fèi)數(shù)字內(nèi)容的趨勢(shì)不可避免，那么，用經(jīng)過篩選的優(yōu)質(zhì)、 專業(yè)且富有趣味性的兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容，代替未經(jīng)篩選、僅具備娛樂屬性、對(duì)身心成 長并無幫助的“無營養(yǎng)”內(nèi)容甚至是被污染的有害內(nèi)容，就成為一種有效的應(yīng)對(duì)策略， 既滿足了孩子的休閑與探索需求，同時(shí)又能讓他們從內(nèi)容當(dāng)中汲取滋養(yǎng)，獲得正向的 教育和引導(dǎo)。 在這樣的局面下，市場對(duì)專業(yè)化、趣味性、精細(xì)化的兒童數(shù)字閱讀平臺(tái)的需求水 漲船高。這類平臺(tái)不僅提供豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源，同時(shí)借助多媒體、交互式操作、 AR 技術(shù)、打卡積分系統(tǒng)等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童用戶的高吸引力、高粘性，讓閱讀成為對(duì) 孩子而言充滿趣味的過程。

4.使用兒童數(shù)字閱讀 App 與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

用過兒童閱讀 App 兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力略高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用過閱讀 App 兒童的主 動(dòng)學(xué)習(xí)能力得分為 3.57 分，而沒有用過閱讀 App 兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得分為 3.33 分， 前者比后者的高 7.20%。通常而言，閱讀 App 具有互動(dòng)性強(qiáng)、閱讀個(gè)性化、內(nèi)容豐富 并且具有吸引力的特點(diǎn)，使得兒童在閱讀過程中能夠更加積極地參與和思考。例如， 叫叫閱讀通過闖關(guān)互動(dòng)等形式，讓孩子在“仿真”場景中靈活應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們 不是被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地探索、提問和解決問題。通過這種寓教于樂的方式， 使得兒童的閱讀興趣得以提升，并促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。